Новости

Эксперименты на морских брюхоногих моллюсках показали, что для лучшего запоминания обучающие стимулы должны следовать друг за другом не через равные промежутки времени, а по особому нерегулярному расписанию, отражающему нюансы биохимии нервной системы. Сказать про кого-то, что он моллюск, - значит, грубо усомниться в его умственных способностях. Тем не менее именно улитки могут привести нас к прорыву в образовательных технологиях.
Синтез этих белков начинается в ответ на стимул. И тогда можно предположить, что для второго стимула может быть более благоприятное время, когда новая волна активации генов войдёт, так сказать, в резонанс с предыдущей и улучшит запоминание - то есть, грубо говоря, улучшит "запоминательный" белковый профиль в клетке. На основании данных о генно-белковой динамике учёные построили математическую модель, которая и позволила разработать для улитки "расписание уроков".
Одну группу аплизий стимулировали, как обычно, через равные промежутки времени. Друга получала первые три стимула с интервалом в 10 минут, четвёртый - через пять минут после третьего, последний, пятый, - через полчаса после четвёртого. И такая нерегулярность значительно улучшила запоминание улиткам сигнала опасности. Моллюски, обученные по стандартной методике, забывали выученное уже через пять дней после курса, тогда как те, что учился по новой методике, сохраняли память на стимул и после этого срока. Результаты эксперимента учёные опубликовали в журнале Nature Neuroscience.
Пожалуй, это тот редкий пример научной работы, когда фундаментальная и практическая ценность полученного результата совершенно очевидны даже тому, кто весьма далёк от науки. Однако не стоит ждать по этому поводу такой уж скорой методической революции в образовании. Хотя какие-то биохимические принципы работы нервной системы у нас с улитками и общие, в нашем мозгу могут быть дополнительные факторы, которые влияют на эффективность запоминания и которые ещё ждут своей математической модели.

---

Информация взята с сайта:
http://ecoportal.su/